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音乐游戏书的音乐语言解读

发布时间:2019-12-04 17:40:38

幼儿阶段,音乐教育的重点是审美能力培养。审美能力可以从低到高分为几个层次:敏锐的感知能力、丰富的想象力、内在的情感培养以及审美理解力的提高。而音乐能够通过审美活动让儿童在体验中反思,转化为自觉意识领域中的理性层次,来指导现实意识,完成自我,焕发生命。达到这样一个境界,儿童得首先直接感知 音乐语言 ,要达到敏锐,就需要多熟悉多接触;在熟悉 音乐语言 的基础上,产生丰富的想象与联想;接下来,充分地理解 音乐语言 ,使之得以内化,并与内在的情感经验相融和;最终升华 音乐语言 ,审美理解力能够上升为理性的思考,指导现实意识。我们可以发现,审美能力阶梯性地提升的过程中, 音乐语言 起着关键性的作用。

著名音乐教育家柯达伊所说过,一个国家的教育水平通常是以人群中包含多少文盲的数目来衡量的,当然这不是惟一的尺度,一个会读写的人仍然可能是无知的。但是一个不具有教育基础的人、一个根本不会读写的人,甚至意味着难以走上通向教育的道路,音乐也是一样。所以说,能够真正引领儿童进入音乐的大门的是 音乐语言 。

对于幼儿来说认知音乐符号化语言并不是必须的,但是如果没有任何的铺垫,日后这种抽象的音乐符号系统对他们来说可能是一门不熟悉的外语。所以,为消除对乐谱 音乐符号化语言的神秘感,教育者让孩子先接触音乐的形象化语言,然后有准备地来掌握音乐符号化语言。根据布鲁纳的认知心理学研究,幼儿三岁以后即进入 影像表征 期,这个时期的孩子已能够透过心理象征来表示未在眼前出现的事物。音乐活动中幼儿会将手鼓想象成月亮的象征、将呼啦圈来玩动作模仿游戏。由于图画和影像对于这个阶段的孩子具有某种特殊的意义,因此,教育者应该儿童音乐游戏书来作为媒介让儿童熟悉理解音乐语言。以下借助《快乐音符儿童潜能开发课程》的《幼儿用书》部分案例,来解读儿童游戏书中的音乐语言。

◎音乐的节奏

节奏在音乐中是最活跃的元素,因而也是最明显,它与终因与、呼吸节奏和节拍,表现出或紧张或松弛地交替运动;节奏也是音乐中最原始和最基本的要素,它能使人歇斯底里,也能使人甜美入睡。音乐中,节奏是比音高更容易被幼儿感觉。节奏是体验音乐美感的重要来源,它充满生命、感情和意义,决不仅仅是一种数学关系。应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验,逐步形成节奏的内心感觉。如,小班《小马》中模仿小马走路的声音 ta ta 的单音节象声词等,然后逐渐增加 titi ta 。幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后,就逐渐地会发现图画中有的小马蹄里画一个圆点,表示音乐中有的拍里有一个声音;图画中有的小马蹄里画两个圆点,表示有的拍里有两个声音。单一图形对应单一的象声词,比歌词更容易使幼儿感觉这个节奏变化的现象。(详见图1:小班幼儿用书《小马》)

另外,感知节奏与节拍,在稳定拍的基础上进行说歌谣练习。教师边有规律地做声势,边借助儿童游戏书中的图片朗诵歌谣。然后儿童边朗诵歌谣边拍腿、拍手,做稳定的律动,或是根据图画中歌谣的内容设计游戏动作。如,中班的《六月二十七日望湖楼醉书》中,大一点的雨点表示3/4拍的强拍,小一点的雨点表示弱拍。儿童可以边点雨点边有节奏地读歌词,这样,手里点的是节拍,而口中读的是节奏,从而来分离节奏,在比较中理解节奏与节拍的关系。另外,通过贴图游戏让儿童找出强拍的雨点,在视觉与听觉、说与唱共同参与的活动中,儿童会更准确理解音乐中的语言,并能敏锐地感知音乐中的节奏变化。

(详见图2:中班《六月二十七日望湖楼醉书》幼儿用书)

中班《六月二十七日望湖楼醉书》幼儿用书

总之要通过多感官参与带给儿童生动有趣的节奏经验,使他们在理解音乐节奏语言时,能够身体、心灵与情感合而为一,在收放自如中领悟到节奏的真正涵义。

小班幼儿用书《小马》)

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